Jonathan
Administrateur
Pendant 4 matinées, nous avons utilisé exclusivement les ordinateurs de l'école (15) pour conduire diverses activités.
En voici un compte-rendu :
http://ien21-chenove.ac-dijon.fr/article155.html
En espérant que ça puisse servir à d'autres.
Jonathan
als
Modérateur
Bravo pour la qualité du travail et ce que cela suppose en amont.
Merci pour le compte-rendu et oui, cela va "servir à d'autres".
Bravo pour le plan de travail pour asso, à retenir comme visuel
J'ai aussi bcp apprécié la séance sur l'eau : voici le lien vers les documents libres que j'utilise si cela peut être utile à ta collègue.
http://www.brunette.brucity.be/atelierpedagogique/documents/themes01/illustrations.html
Je me demande si cela ne vaudrait pas la peine de prendre le programme de découverte du monde de cycle 2 et de préparer des séances-types, qui pourraient servir de cahier des charges pour les futurs stagiaires de ryxeo.
en tout cas, merci
annie
Eric Seigne
Chef de projet AbulÉdu
Waw ! C'est pour *ça* que depuis plus de 12 ans je fais ce métier ... Merci beaucoup pour ce compte-rendu, cette belle illustration de ce qu'il est possible de faire en classe !!!
Es-ce que je peux te poser quelques questions par rapport à cet article ?
1. Travail sur les compléments à 10, à 20 (CP & CE1)
-> pense-tu que le nouveau logiciel calcul-mental (qui normalement "remplace" quasiment calcul-réfléchi) serait utilisable dans les mêmes conditions ?
2. Changement de niveau "manuel"
-> ça me semble être un "bon retour utilisateur" ce passage manuel au niveau de difficulté supérieur, vous en pensez-quoi ?
3. La page d'accueil qui "affiche les résultats en vert"
-> je n'avais pas du tout pensé à l'effet motivant pour les enfants ? pensez-vous qu'il faudrait trouver un moyen équivalent sur calcul-mental ?
a+
Éric
Jonathan
Administrateur
erics said:
1. Travail sur les compléments à 10, à 20 (CP & CE1)-> pense-tu que le nouveau logiciel calcul-mental (qui normalement "remplace" quasiment calcul-réfléchi) serait utilisable dans les mêmes conditions ?
Pas tout à fait :
- si je ne dis pas de bêtise, il n'y a pas de compléments à 20
- on ne peut pas choisir le niveau (1, 2 ou 3), et par défaut, on reste sur le niveau 2 (cf question 2)
- on ne voit pas dans l'exercice dans quel niveau on est
- pas de vision globale de la réussite aux exercices (cf Question 3)
erics said:
2. Changement de niveau "manuel"-> ça me semble être un "bon retour utilisateur" ce passage manuel au niveau de difficulté supérieur, vous en pensez-quoi ?
ça pourait être à la fin de l'exercice, un personnage qui dit "tu as eu plus de 8 bonnes réponses, je te propose de passer au niveau n+1 [bouton], sinon, tu peux recommencer ce niveau [bouton]" ou "tu as eu moins de 8 bonnes réponses, je te propose de recommencer l'exercice [bouton]. Sinon tu peux t'entrainer sur le niveau précédent [bouton] ou sur le niveau suivant [bouton].
Ajouter à cela l'affichage du niveau au cours de l'exercice, pour que l'enseignant voit d'un coup d'oeil où en sont les élèves.
erics said:
3. La page d'accueil qui "affiche les résultats en vert"-> je n'avais pas du tout pensé à l'effet motivant pour les enfants ? pensez-vous qu'il faudrait trouver un moyen équivalent sur calcul-mental ?
Un effet motivant, c'est sûr, mais aussi la possibilité de s'auto-réguler, en adaptant sa propre progression en fonction de ses réussites. C'est également utile pour l'enseignant qui d'un coup d'oeil, voit les réussites des élèves. Un système d'étoiles par dessus les attractions de la fête ?
Par exemple 3 étoiles grisées, correspondant au niveau 1, 2 et 3. Si l'exercice est non fait, il reste en gris, si il est fait au moins une fois, on a une couleur en fonction de la réussite.
Jonathan
als
Modérateur
Bonsoir
Je participe cette année à l'encadrement de séances en cycle 3 en salle informatique sur douze postes avec des demi-classes qui restent une heure, le jeudi après-midi avec Christian Flages et Jackie Désert, dans une école "dite de campagne" en Gironde. Nous allons proposer tous les mois une fiche sur une séquence réalisée dans ce cadre :
* une étiquette pour mon porte-manteau
* revue de presse
Ma question du jour : avez-vous déjà utilisé des "modèles" de document que les élèves peuvent télécharger directement et si oui où le déposez-vous ?
Merci
annie
als
Modérateur
als said:
Avez-vous déjà utilisé des "modèles" de document que les élèves peuvent télécharger directement et si oui où le déposez-vous ?
En attendant une solution, les élèves ont copié le document à tour de rôle comme modèle dans leurs propres modèles ; ça a pris du temps mais ils l'auront en accès direct pour les autres séances de recherche de revue de presse.
annie
als
Modérateur
als said:
BonsoirJe participe cette année à l'encadrement de séances en cycle 3 en salle informatique sur douze postes avec des demi-classes qui restent une heure, le jeudi après-midi avec Christian Flages et Jackie Désert, dans une école "dite de campagne" en Gironde.
Voici une proposition de séance en cours d'écriture sur la commande "enregistrer/enregistrer sous"
- ouvrir le fichier de la semaine dernière présent sur le bureau / cartable (où chaque élève a écrit son nom et son prénom)
- écrire une phrase, l'enregistrer et fermer le TT
- le réouvrir (double clic), rajouter une phrase sur la récréation, l'enregistrer SOUS un nom différent, fermer le TT
- Question-test : dans quel fichier se trouve le texte sans récréation? vérifier puis fermer le TT puis fermer la session.
J'ai trouvé que c'était super futé comme évaluation finale !!!
Au passage, les élèves ont travaillé le correcteur orthographique et le clic droit :
- pourquoi votre nom est-il souligné de vaguelettes rouges ? le correcteur orthographique ne connaît pas ces mots, ils ne sont pas dans son dictionnaire ; il propose une aide. Mais les vaguelettes ne sont visibles qu'après avoir saisi un espace après le nom (pour dire qu'on a bien terminé le mot)
- curseur de la souris sur le mot et clic droit : aide proposée pour corriger les noms communs, lire et choisir ;
- puis cliquer à côté de la fenêtre pour abandonner l'aide.
Les élèves ont aussi utilisé la flêche anti-panique (Annuler), la touche VerNum pour activer le pavé numérique, les icones de raccourci (pour imprimer en mode rapide et nous avons même trouvé des disquettes support d'enregistrement dans l'armoire ), l'espace avant et après tous les caractères de ponctuation doubles, le double-clic et les commandes suivantes (à la ligne, en arrière, majuscule). Bref une séance de 3/4 d'heure pour chacun des groupes de 14 élèves, bien pleine mais bien équilibrée.
Jonathan
Administrateur
als said:
Voici une proposition de séance en cours d'écriture sur la commande "enregistrer/enregistrer sous"
- ouvrir le fichier de la semaine dernière présent sur le bureau / cartable (où chaque élève a écrit son nom et son prénom)
- écrire une phrase, l'enregistrer et fermer le TT
- le réouvrir (double clic), rajouter une phrase sur la récréation, l'enregistrer SOUS un nom différent, fermer le TT
- Question-test : dans quel fichier se trouve le texte sans récréation? vérifier puis fermer le TT puis fermer la session.J'ai trouvé que c'était super futé comme évaluation finale !!!
Oui, ce n'est jamais bien évident de pouvoir évaluer le bon enregistrement de chaque élève. D'autant plus qu'il y a de grands risques d'écrasement de la version précédente.
als said:
Au passage, les élèves ont travaillé le correcteur orthographique et le clic droit :
- pourquoi votre nom est-il souligné de vaguelettes rouges ? le correcteur orthographique ne connaît pas ces mots, ils ne sont pas dans son dictionnaire ; il propose une aide. Mais les vaguelettes ne sont visibles qu'après avoir saisi un espace après le nom (pour dire qu'on a bien terminé le mot)
- curseur de la souris sur le mot et clic droit : aide proposée pour corriger les noms communs, lire et choisir ;
- puis cliquer à côté de la fenêtre pour abandonner l'aide.
Beaucoup craignent l'utilisation du correcteur automatique. A mon avis, c'est apprendre une utilisation raisonnée des informations fournies par l'ordinateur. En tout cas, merci pour la démarche !
als said:
Les élèves ont aussi utilisé la flêche anti-panique (Annuler), la touche VerNum pour activer le pavé numérique, les icônes de raccourci (pour imprimer en mode rapide et nous avons même trouvé des disquettes support d'enregistrement dans l'armoire ), l'espace avant et après tous les caractères de ponctuation doubles, le double-clic et les commandes suivantes (à la ligne, en arrière, majuscule). Bref une séance de 3/4 d'heure pour chacun des groupes de 14 élèves, bien pleine mais bien équilibrée.
Je ne sais pas quelles consignes vous donnez aux élèves pour les majuscules. Perso, je fais passer le message suivant :
- pour une majuscule en début de mot, on utilise la touche "shift" (la flêche vers le haut)
- pour les phrases ou mots plus long, on verrouille avec le cadenas
- Pour les caractères supplémentaires des touches (ceux qui sont au dessus du caractère principal), on utilise shift.
Cas particuliers, les majuscules accentuées, où on verrouille la majuscule et on tape sur la touche de la lettre accentuée (É È À Ù etc...)
Merci pour ce retour, et pour les curieux il y a même des photos sur http://www.calestampar.org/spip.php?article1106
als
Modérateur
Majuscules : j'aime bien ; pour l'instant ils sont dans le tâtonnement. Je vois bien une série de mini-fiches avec ce type d'information.
annie
als
Modérateur
Jonathan said:
pour les curieux il y a même des photos sur http://www.calestampar.org/spip.php?article1106
suite du reportage sur la troisième et la quatrième séances à la fin de l'article. Remarques bienvenues avant que je ne me lance dans la rédaction d'une fiche.
annie
als
Modérateur
Bonsoir
Compte-rendu de la cinquième séance, toujours sur calestampar, en fin d'article.
annie
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